邱立军 ，胡 茵

（1.吉林省金融文化研究中心，吉林 长春 130028；2.长春金融高等专科学校金融系，吉林 长春 130028）

联合国教科文组织在“21世纪教育国际研讨会”上，正式提出了对大学生进行创业教育的要求，2002年教育部在清华大学、中国人民大学等8所高校开始试行创业教育，［1］随后高教界提出了“创造、创新、创业”的“三创教育”理论。受“三创教育”理论的启发，结合创先争优活动的开展，我校提出了“创新、创业、创优”的“三创教育”理念，尽管形式上与“三创教育”理论只是一字之差，但从目标设定上却提出了更高的要求。［2］《商业银行信贷实务》课程组运用“三创教育”的思维方式、工作态度和进取精神，结合银行业务流程的严密性以及金融专业学生未来就业的实际需要，做出了以创优《商业银行信贷实务》课程为主线的“三创”实践活动的决定，并在教学和实践的过程中不断完善、不断探索和不断创新。

一、以“创优”为理念，全面优化《商业银行信贷实务》课程内容体系

商业银行信贷业务是银行的核心业务之一，是金融管理与实务专业学生从事银行业工作的重要内容，其对应的职业岗位群是商业银行信贷客户经理、产品经理、柜员等一线工作岗位。由此我们确定本课程的培养目标为：培养学生熟练掌握银行信贷工作中受理申请、贷款调查、贷款发放以及贷后管理等各步骤的工作内容、操作方法和基本操作技能，为学生毕业后实现零距离就业奠定基础。在明确了培养目标的基础上，我们对课程的内容进行了优化。……