李晓玲

（汕头大学医学院,广东汕头515031）

一、引 言

作为合作学习组织形式之一的小组活动是组织英语课堂教学时经常使用的方法。有关小组活动的课堂教学效果的研究表明，小组活动有助于创设良好的情感氛围，提供学生大量交互性的操练语言、实践语言的机会，发展学生的个性，从而有效地激发学生的学习动机，提高学习效率（Michael＆amp;Patricia 1985：207-208）。然而在实践中，小组活动开展得并不成功（Case 2001）。笔者结合多年的教学经验及课堂观摩发现小组活动在大学英语课堂教学中也还没有达到理想的效果，仍存在一些低效现象。为此，本文试就大学英语课堂教学中小组活动存在的问题进行探讨，并就如何改善小组活动提出几点对策。

二、理论基础

小组活动即group work，也被称为小组合作学习，是将班级学生按一定要求组合成若干学习小组，在教师指导下，小组成员通过合作性活动完成特定学习目标和任务的一种学习活动。小组活动的主要特点是强调以学生为主体。每个学生既是教学的主体，又以每个小组作为一个整体参与课堂教学活动，这就打破了原有的班级格局。教师的主导作用则表现为指导学生如何运用已掌握的语言知识进行语言交际，协调好学生之间、小组之间的关系，并且观察、记录学生运用语言时所暴露的弱点，以便作为以后改进教学的依据。其次，小组合作学习使课堂教学方式发生了变化，它强调师生之间、学生之间的互动和互学。另外……