周 婧

（浙江传媒学院大学外语教学部，浙江杭州310018）

1.引 言

形成性评价这一概念是由美国评价学专家斯克里芬于1967年提出的。它首先被应用于开发课程的评价，指在一个新的教育方案、计划、课程等的编制过程中和试验期间，为了获得修改、完善教育方案、计划、课程等所需的反馈信息而进行的系统性评价，即为了促进教育方案、计划、课程等的形成所进行的评价。之后，美国教育家和心理学家布卢姆认为形成性评价也可应用于教学和学生学习。

关于形成性评价在大学英语教学中的应用，国家教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出“形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要”。

2.教学现状

根据我校的相关规定，大学英语课程属于理论性课程，因此该课程的期末总评成绩采取“三二五”的评分比例，即平时成绩占期末总评成绩的30%，期中考试成绩占20%，期末考试成绩占50%。（期中和期末考试成绩均指考试的卷面成绩。）

虽然“三二五”评价体系是形成性评价和终结性评价的一种结合性评价体系，但是我们可以清楚地看到，期末总评成绩的70%来自卷面成绩，也就是依据终结性评价得出的结论。而对于在语言学习中，学习态度、学习热情和学习策略等关系到学习效果的关键因素的形成性评价，却只体现在不到三分之一的分值中。……