张长友

从讲课比赛看青年教师的成长

张长友

结合青年教师在讲课比赛中的表现，分析了青年教师的长处和在教学中存在的问题。就青年教师如何顺利过好教学关的问题，提出了措施建议。

青年教师；讲课比赛；教学责任；教学能力；教态；教学方法

我校合校升本科以来，新进青年教师的人数逐年增加，教师队伍年轻化程度逐步提高。我们建筑工程学院多次组织青年教师讲课比赛，希望青年教师通过讲课比赛，互相交流、学习、观摩，不断提高课堂教学能力。笔者有幸成为学院组织的几届青年教师讲课比赛的评委，现针对讲课比赛中存在的问题进行分析，并提出几点建议。

一、青年教师的长处

（一）教学态度

参赛的青年教师都表现出了极高的教学热情和敬业精神。大家知道，教师这个职业具有双专业性的特点，专业学习只能解决“教什么”的问题，而教育学的知识和技巧解决的是“怎么教”的问题。今天的工程专业年轻老师虽然都不是教育专业毕业，但是他们经过自己的努力，对“教什么”和“怎么教”的问题进行了很好的诠释，表现出极高的专业素质和教学水平。

（二）教学内容

参赛教师自选30分钟的本专业教学内容进行课堂教学。他们对教学内容都进行了深入的研究，虽然只有短短30分钟，但是授课的信息量都比较大，教学内容都比较丰富。所有的青年老师在教学难点和教学重点的把握上，都做得很好。

（三）教学方式

从讲课比赛中的情况看，青年教师在教学方式的改革上取得了可喜的进步。能够结合自身的特点和优势，选择恰当的方式进行知识的传播和技能的讲授，比起传统的“填鸭式”教学要科学得多、合理得多。我们注意到，为使学生更好地理解授课内容和激发学生学习的主动性，参赛青年老师各尽所能，使用了启发式、问题式、案例等各种教学方法，互动方式灵活多样。这不仅仅表现为教学方式的改进，更重要的是体系了教学理念的转变，以学生为主体，以教师为主导的教育思想观念在青年教师的教学实践中得到了很好的发扬。

（四）教学手段

多媒体教学工具和传统教学方法合理结合，提高了教学效果。多媒体教学使讲课变得更加形象、生动和直观，增加教学的信息量，提高了教学效率和教学效果。在讲课比赛中，这一点得到了很好的体现，大多数参赛教师搜集了大量图片信息，利用多媒体将这些信息展示在同学面前，并进行通俗准确的点评，使许多比较抽象的、不易理解的空间概念变得一清二楚，起到了画龙点睛的作用。

二、存在的问题分析

（一）课件与板书的配合不得当

利用课件教学有诸多优点，信息量大，形象生动的图片动画效果，学生也易于接受。但是，教师不能完全依附于课件，应该有必要的板书。特别是繁难内容的推导过程，不宜在课件上一带而过，需用板书完整的书写推导过程。有的教师的课件与板书内容重复，课件上有的标题及内容，不必在黑板上重复书写。有些教师太注重演示文稿的美观程度、切换形式的花哨程度、动画设计的新颖程度等，而忽视了对学生逻辑思维的开启、语言描述的锤炼、表达艺术的感染作用以及必不可少的图文板书的布局设计。学生看到的是一张张的图画，看不到老师缜密的逻辑思维、严谨的学术观点、生动精炼的语言。这样的话，现代化的教学手段只能加剧“填鸭”的强度，达不到应有的教学效果。依靠电子课件，确实能够提高授课的效率，减少板书的时间，但有些教师课件切换速度太快，学生没有独立思考的时间。

（二）上课开始就列出重点难点

有的教师上课一开始就把自己确定的重点、难点一一列出，这样做不是很好。原因有三：第一，可能导致学生只注重重点、难点，而忽视其他知识点；第二，对于难点学生认为难，或许就会有放弃的思想；第三，教师应在授课中突出重点，并引导学生解决难点。

（三）课堂导入与教学内容不符

有的教师的导入内容与所授课程内容关联不明显。教师要充分备课，做好课堂导入。引导学生思维进入课堂。刚开始上课时学生思维比较自由散漫，有的教师不太注意学生的思维变化，一味地讲述。这样不好。教师应该用合理的导入或提出问题，把学生的思维引到课堂中来。

（四）授课中不注意与学生交流

教师在授课过程中，要注意与学生进行交流，这样才能让学生把课堂上的显性知识加以理解消化。个别教师在讲课中不注意语言技巧，吸引力、感染力比较差，声音不宏亮、缺少激情，课堂互动性较差。在讲课过程中多数时间不能正面对着学生，不注意学生的表情反应。老师不能“照着屏幕宣科”，要注意面对学生，通过言语和眼神、动作等与学生互动。

这几方面都是部分青年教师的欠缺之处。主要原因可能是紧张或教学经历、教学经验不足引起的。

三、改进措施建议

（一）增强教学责任意识

教学责任意识是教师对教学责任的认知和相应的教学责任情感。教学责任的认知包括对教学责任是什么，自己的教学能力能否履行好教学责任等问题的认知；教学责任情感是履行教学责任时的情感体验。青年教师参加教学工作的时间较短，日常教学、申报课题、职称评定以及生活上买房成家等方面的压力都非常大，有时难免出现心态失衡，甚至忽视教学工作。青年教师要提高自己的教学水平，站稳讲台，首先需要增强教学责任意识。

（二）认真做好上课准备

在备课时要钻研教材，对教材内容认真体会，安排好内容顺序，然后确定每一讲所要达到的目的、应注意的重点、难点等。并针对各部分内容，考虑与其相适应的教法。在教法设计中应考虑问题怎样提出、内容间的衔接和过渡、选择什么样的案例、怎样突出重点、难点等。教学实践证明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课工作应以教材为中心，教材是教学大纲的具体化，是专家对学科知识的总结整理，具有全面、完善、系统的特点。

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快。因此，教师备课要立足于教材，在掌握教材内容的同时，还应把握本学科领域的最新发展动态和最新研究成果，及时传输给学生并引导他们探索发现新知识，从而发展他们的发散性思维能力，不断增强学生的自觉性和创造性。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

（三）认真研究教学方法

教学是教师教、学生学的双边活动，教师要有目的、有计划地指导学生掌握系统的基础知识和基本技能，提高素质，培养能力，发展个性特长，形成高尚的思想品德，成为符合社会发展需要的人才。教师要搞好教学活动，除了应具备相关专业知识外，更需要钻研教学方法，要熟悉各种教学方式、方法，并灵活应用到课堂上去，以调动学生的学习积极性和主动性，培养他们思维习惯，提高他们分析问题和解决向题的能力。例如在使用案例教学法时，通过生动的实例，将教学与科研以及工程实践结合起来，使学生既掌握基础知识，又了解当今学科发展的前沿。教师既要传播知识、创造知识，更要掌握开启学生智慧的教学方法。任何一名教师都不可能把学生步人社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生在校期间具备了学习能力、独立思考能力、探求新知能力、动手实践能力以及创新的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不尽。

（四）形成良好的教态

教态通常包括心态、语态、文态、体态等方面。教态是影响教学效果的重要因素之一，是教学生命力和创造力的源泉。它首先表现了教师对自己从事的事业是否热爱执著，也就是对自己面对的学生是否充满爱心。不论是思想教育还是课堂教学过程，都是师生之间沟通感情，交流思想的过程。教学语言是师生实现沟通交流的主要载体，是调整教学节奏的重要工具。课堂语速宜适中，对于重点难点要略作停顿，引导学生思考和记忆。教师的衣着打扮应注意符合教师职业身份，要衣着合身，色彩和谐，仪表端庄、落落大方。过分华丽的衣着、特异的服饰和发式都会引起学生的好奇，从而分散学生的注意力。一个成功的教师必须要具有一种清新自然、洒脱自如、亲切感人的教态，它不仅可以把许多信息输送给学生，而且可以收到事半功倍的教育效果。

（五）确立自身的教学风格

从观察一些青年教师所写的教案发现，青年教师由于缺乏教学经验，在备课时往往只关注知识的呈现，而缺乏对备课内涵与价值的科学理解，以致课堂教学死板、缺乏深度。青年教师要虚心向教学经验丰富的教师学习，应当把跟随老教师听课当成是提高教学能力的一个重要途径。一是学习他们的责任意识，心系学生、热爱教学；二是学习他们的工作作风，认真实践、潜心钻研、踏实做事；三是学习他们的创新精神，不断开拓知识领域、注重培养学生的创新意识和创新能力；四是学习他们的教学艺术，通过教材重点难点的妥善处理、娴熟的语言表达技能、多媒体的巧妙制作、板书的规范设计、有序的课堂组织等，灵活地应用各种教学方法，生动地传授专业知识。青年教师通过听课，学习观摩、分析比较和实践尝试，要探索适合自己与学生的教学方法，从而形成自已的教学风格。

（六）不断总结和积累教学经验

著名教育学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的，至多只能成为肤浅的知识。教学经验也是如此。总结的过程是理性思考教学工作、积累教学经验的过程。通过课后反思，不断总结，才能使教学水平不断提高。青年教师应当在每节课后都认真撰写教学后记，要养成反思的习惯，经常自觉地总结积累教育教学经验。与此同时，要结合教学实际与自身发展的需要，积极进行教学研究和改革实践活动，不断探索新的教学思想、理念、内容、模式、方法和手段。

四、结束语

青年教师教学能力的提高不是一朝一夕的事情。在职业生涯之初，首先应该端正态度、树立教学责任意识，脚踏实地、虚心学习、认真总结、用心钻研，不断改善教学手段、完善教学内容，以便更好地实现“传道、授业、解惑”的目的。希望青年教师始终保持教育热情。教育是需要爱的，需要热情的，不管是教学研究还是课堂教学。要不断学习，不断积淀，不断创新，每一次都能教给学生一些新的东西，每一堂课都能感受到自己的创造性价值，唯有如此才能长讲常新。这样，讲了一辈子课，感觉是在享受自己的课程，学生也是在享受你的课程。这是笔者的一点感悟，希望与大家共勉。

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G645.1 文献标认识码：A

1673-1999（2012）07-0189-02

张长友（1956-），男，重庆科技学院建筑工程学院副教授。

2012-01-17