杨柳

（湖南理工学院大学英语教学部，湖南岳阳，414006）

大学英语教学评估反思与框架重构

杨柳

（湖南理工学院大学英语教学部，湖南岳阳，414006）

在分析终结性评估在现代教学中凸显弊端基础上，结合教学评估理论的新发展和英语教学改革指导思想，提出建构开放、动态的大学英语教学评估新框架，使评估分教学前、教学过程中和教学后三个阶段进行，并从评估主体、标准、形式和过程四个维度入手，对大学英语教学全方位监控和评估，以评促学，提高英语教学实效。

大学英语；教学评估；动态

教学评估是根据一定的教学目标与教学规范标准，运用可行的科学手段，对教学过程及教育效果进行价值判断，从而为教育决策提供教育依据以期改进的过程。它强调教师在教学过程中，以通过获取信息、反馈信息、了解学生、指导下一步学习为宗旨，持续地、综合地使用各种评价手段，给学生提供足够的机会，展示他们的理解、解释、分析、评价问题的能力［1］。然而，长期以来我国一直推行的评估形式是以纸笔考试或标准化考试尤其是大学英语四、六级考试为本的终结性评估。这种以教学目标为出发点和归宿点的评估形式就我国的现代教育来说存在一些缺陷。这主要体现在以下几个方面：其一是它往往只是获得学生在特定的某时某地考试环境下表现出的一个瞬态图（snapshot），所谓的分数和等级仅仅静态地反映个体发展的结果，无法提供教学过程中的信息反馈；……