杨修平

(衢州职业技术学院，浙江 衢州 324000)

一、引言

为了贯彻2010年7月召开的全国教育工作会议“以提高教育质量为核心”的精神，落实同年7月底公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020)对职业教育的规划:“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革;实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，推进高职教育新一轮改革与发展，国家教育部于2010年9月在杭州召开了全国高等职业教育改革与发展工作会议，并确定了我国新一轮高职教育改革与发展的路径:以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”(四个合作)为主线，不断深化高职教育教学改革，进一步推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。

课程是培养人的总体方案，是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁，是为实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和。教育层次、类别的区分也集中反映在课程内容、层次与组合之间的区别。因此，课程建设与改革是提高教学质量的核心。高等职业教育与其它高等教育的类别特征、与中等职业教育的层次区别也集中反映在其独特的课程体系之中［1］。效能是指一事物潜在的影响和改变其他事物的能力，课程效能就是课程对促进个体与社会发展所发挥积极作用的能力及其实际结果，课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能［2］。……