彭高菊，李 亿

（兰州大学马克思主义学院，甘肃兰州，730000）

思想政治教育的本质涉及思想政治教育自身的合理性和合法性。能否正确把握思想政治教育的本质是进行思想政治教育的根本前提，也是思想政治教育工作者的心理认同前提。不能正确看待思想政治教育的本质，往往导致对思想政治教育的质疑和否定；也可能由于对本质的错误认识，实施错误的思想教育实践。

当前关于思想政治教育本质的论述分为三种，即一元论、二元论和多元论。持一元论观点的主要有：孙其昂认为政治性是思想政治教育的本质属性；石书臣则认为意识形态性是思想政治教育的本质属性；而刘振安和余仰涛则分别认为转化以及思想互动是思想政治教育的本质属性。二元论观点包括陈志华认为思想政治教育的本质是政治性和科学性的有机统一；李斌雄则认为思想政治教育的本质属性是科学性和价值性。而郑永廷、李辽宁、王建等学者则认为思想政治教育的本质属性是多元的结合，比如郑永廷认为思想政治教育的本质属性是目的性、实践性和超越性；王建认为政治目的性、内容历史性以及手段多样性是思想政治教育的本质属性。上述中的一元论和二元论说法，原子化和碎片化的特征比较明显。无论是政治性还是意识形态性只能从一面或者一个维度上反映思想政治教育的本质；而科学性和政治性的统一亦或是科学性和价值性的统一，尽管有了统一，但依旧不能站在共时性和历时性相统一的总体性视角上看待思想政治教育的本质。……