周淑莉，肖 飞

(南京林业大学外国语学院，南京 210037)

大学英语教学的一个重要目标在于培养学习者的语言应用能力，二语习得过程中出现偏误是不可避免的。如何在不断修正偏误过程中提高大学生阅读及写作能力是大学英语教学改革需要不断深入研究的课题。经典语言教学认为，偏误是学习者语言能力与语言习得机制上的缺陷的直接体现。偏误是外语信息的重要来源。能否科学利用偏误信息不断提高英语写作能力是本研究的现实考量视角。语言偏误理论期望根据学习者自身认可或习惯的认知规律，在学习实践中不断提高英语写作及综合应用能力，这为本研究提供了重要的理论基础。基于语言偏误理论和网络平台的个性化、生态化大学英语教学研究具有重要的理论价值及现实意义。国家近期颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》指出“要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性”，这为本研究提供了指导方向。

一、本研究的理论背景

20世纪70年代，随着行为主义及结构主义的衰落，认知科学的兴起和转换生成语法的出现，偏误分析(Error Analysis，EA)理论逐渐兴起［1］。Corder被认为是现代意义上EA的最早倡导者，受母语习得中偏误分析的启发，其研究成果The Significance of Learner’s Errors提出［2］，偏误出现是因为语言学习者没有完全掌握和内化语言规则，以致输出的语言偏离目标语的标准。此后关于语言偏误理论的研究围绕五个方面的问题展开:①外语……