刘丽

PBL教学模式由美国神经病学教授arrows1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创，在1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了认可［1］，是一种目前被公认为能激发学生的学习兴趣、发展其自学能力、培养其创造性和批判性思维、有利于学生对知识的理解和掌握的教学方法［2］。

在护理临床教学中应用PBL教学模式，明显地提高了学生的学习积极性，提高了学生对知识的掌握程度，强化了学生的临床实践能力和自我提高的能力，获得了良好的教学效果和学生们的欢迎。现将本科室近几年在实习护理教学中应用PBL教学模式的体会介绍如下。

1.师资培训:临床带教老师必须要具备扎实的护理专业知识、娴熟的临床护理技术、丰富的临床经验，同时要有高度的责任感和无私奉献的精神，耐心、细致，热爱教学工作［3］。组织带教老师进行专科知识、技能、教学能力的系统培训和考核，对PBL教学方法进行培训，定期由带教成绩优秀、与学生有良好沟通技能的临床带教老师或邀请专业老师分享教学经验。

2.PBL教学法在临床实习带教中的应用:每批学生入科后，精心设计、挑选的病例介绍给学生，要求学生从整体护理的角度出发，抓住相关知识点，复习相关知识，查阅相关资料。根据所选择病例涉及的知识点的复杂情况和学生准备情况，每周组织1至2次集体讨论，以老师提问，学生发言、讨论，再由老师总结、归纳，并引导出更深层次的问题的方式，由易到难，由浅入深的学习相关知识、技能和操作。……