纪 凤

（南京师范大学附属中学，江苏 南京 210003）

爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”所谓“独立思考和独立判断的一般能力”，也就是思维能力。①教育部现行《普通高中历史课程标准（实验）》中明确提出中学历史学习要“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。在新课程观的指导下，人们意识到历史学科思维能力的培养更能体现出历史教育对学生人生发展的深远影响。

历史现象虽然纷繁复杂，其本质却有一定的共性，我们可以运用思维能力，寻找出历史发展的规律，由表及里，由浅入深地认识历史，从而提高教学效率，提升学生素质。因此，高中历史课堂的思维能力培养非常重要。

一、关注高中生的思维特征

学生的历史思维能力是可以经过训练达到的，教师要在对历史知识的教学中，实现对学生的思维训练。历史思维能力的培养的主阵地是：具体的历史课堂教学中。

然而，不是任何教学都能发展思维的，只有与学生思维发展水平相适应的教学，才能使学生思维水平不断提高。历史教学中，要将历史认识同一般意义上的思维活动有机结合，注重结合高中生的心理特点和个性差异，这样才能克服随意性，减少盲目性，才具有引导学生沿着历史学科思维的轨道一步步向前迈进的可能性。……