朱彩群

（扬州市江都区龙川小学，江苏 扬州 225216）

一

（一）有效聆听——熟悉新歌旋律。

学唱前聆听，是新歌教唱的必经环节，或教师范唱，或听音响，目的是使学生熟悉新歌旋律，并对之产生初步的情感体验。聆听时，教师应要求学生养成初听歌曲的习惯，即要求“静听”。聆听新歌的次数由教师掌握，可根据歌曲的难易程度及学生的接受水平决定。值得注意的是，重复聆听歌曲时，教师切忌停留在“单纯重复”的阶段，而应逐步提高聆听要求，每次聆听的目的应非常明确，聆听难度依次提升，即聆听要真正能为学唱服务，体现出“有效的聆听”。

如：在学唱歌曲《我和小树来比赛》时，学唱前我一共安排了四次聆听，要求分别是：第一次，感受歌曲的情绪风格；第二次，了解歌曲的演唱内容；第三次，随旋律听出乐句；第四次，发现歌曲特点。这样，听完四次歌曲后，学生也就学会了演唱，也就不会被附点节奏困扰了。

（二）完整聆听——感受乐句规律。

乐句是构成一首乐曲的一个具有特点的基本单位。它能表达出相对完整的意义，如同文章中的一句话一样。歌曲中的乐句一般都比较有规律。特别是那种结构方整的歌曲。比如四句歌词，对应着四个乐句，句句之间有呼应，而且有些乐句之间存在着旋律相同或者相似的特点。

如：意大利民歌《田野的召唤》歌曲为单二部曲式，共由四个乐句构成。通过多次整体聆听，学生就会发现：第一、二两个乐句基本相同，旋律进行以级进为主，运用了八分休止符，使旋律更为清新跳跃，抑扬顿挫；……