安晓燕

（中国传媒大学 南广学院 广播电视学院，江苏 南京 211172）

高校专业理论课程的开设，不仅是普及专业基础知识的必要途径，而且是学生日后深造的前提条件，对培养学生的理性思维、逻辑表述、创新能力、审美取向等都着无可替代的作用。因此，不管是重点综合性大学还是高职院校、民办独立院校，在课程设置上都必然会涉及对专业理论课程的安排。

但在实际教学过程中，专业理论课程的具体实施却并不乐观，尤其是在以培养实践型、应用型、艺术型人才为主要目标的独立院校中，理论课的教学更为尴尬。本应是双向互动的课堂，常常变成教师的“独角戏”，较为认真的学生也只是被动接受，更有甚者，旷课早退者，睡觉游戏者，也成了并不陌生的“风景”。因此，需要高度重视的理论课成为了学生抵触，教师也无任何职业成就感的“牢笼”。笔者认为，针对这一问题，需要仔细分析原因，并从中找到相关的解决措施。

一、专业理论课教学效果不佳的原因

笔者认为，民办独立艺术类院校专业理论课堂遇“冷”，既有宏观背景因素，又有具体实施中的细节问题。

1.人才培养模式的转变带来课程设置和教学方法的改革，在具体实施过程中尚不完善。自从1999年我国高等教育扩招以来，到2001年短短三年，我国高等学校在校生几乎翻了一番，不仅创造了世界高等教育发展史上的奇迹，而且迅速实现了英国、法国、德国、日本等发达国家至少十年以上的时间才能实现的高等教育从精英到大众化的转变。……