郑欣儿 吴中胜

（赣南师范学院 文学院，江西 赣州 341000）

个性化阅读在《语文课程标准》（简称新课标）中提出的关于阅读教学的一个新型理念。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”它对教师对学生的阅读指导提出了更高的要求，要求老师不能只作为传授者，教师应发挥启发和引导的作用。教师要关注学生主体的发展，并且在新课标中明确提出不应将老师自身的理解和分析来代替学生的阅读实践。

一、教学误区

由于对新理念的理解不全面、不深刻，一些老师将个性化阅读等同于“个性”阅读，过分强调学生自主的阅读感受，不加引导，因而产生了这样一些误区：

（一）自由化失度。一些老师认为，要想获得自主的阅读体验，教学氛围是基础。只有在一个完全放松，没有任何约束的环境里才能最大限度地激发学生的阅读兴趣，将他们最真实的阅读体验调动起来。因而以课堂上学生的自由度和学生的活跃程度作为评价的首要标准，陷入了一个热闹的怪圈，让人感觉到课堂热火朝天，学生七嘴八舌，而教学中心不明确，最终导致教学目标尚未实现，而课堂纪律却早已失控。

（二）过度尊重导致不敢纠正。新课标的一个重要理念就是学生的主体性地位的转变，其指导思想的变化使部分人走向极端。……