张步跃

（兴化市新垛中心校 初中部，江苏 兴化 225747）

义务教育阶段语文课程标准中明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是课改下教学的根本，当然，情感的注入对理解知识、培养能力有不可估量的作用。

下面，我从三个方面谈谈语文教学中的情感注入问题。

一、课堂教学之前的情感注入

1.教师的情感注入。生活是丰富多彩的：云走霞飞，潮起潮落，给人以流动的壮美；长河落日，大漠孤烟，给人以辽阔苍茫；青山碧水，花红柳绿，给人以绚丽多彩；秋燕南飞，花开花落，昭示生命的轮回。鲁迅曾说：我是蘸着血来写作的。任何一篇文章都是作者有感而发，包含作者浓厚的思想感情，甚至凝聚着作者的心血和生命。教师要“深入”课文，进行情感体验，挖掘课文丰富的情感因素，如有的诗文激昂慷慨、岩浆喷发，有的诗文潺潺流水、叮叮咚咚。屈原的恣肆、李白的潇洒、杜甫的沉郁、但丁的深邃、托翁的浩瀚、雨果的雄奇都是洋溢在课文中的情感因素。在语文课堂教学中，学生对文本的情感体验源于教师的体验，要学生动情，教师首先要动情。特级教师于漪在上《周总理，你在哪里》时，课堂上出现了一片啜泣之声。……