周吉元

（常州幼儿师范学校，江苏 常州 213000）

近年来，幼儿高师学前教育专业学生不喜欢创编、不会创编幼儿文学作品的问题，一直困扰着《幼儿文学》教学的老师们。那么，幼师学生随着年龄的增长，童年生活已经淡出了他们的视野，他们创编儿歌、童话、幼儿故事等幼儿文学作品的潜能是否已经退化？

学生害怕幼儿文学创编，乃至害怕作文的原因究竟何在？带着这个问题，我进行了深入研究和学习，并从指导学生“产生思想内容”入手，进行了一些实践探索。以下是我的感悟。

一、实践中的理性探究

（一）教学案例。

我们搞了一次“幼儿语言表达亲子实践活动”。活动对象为幼儿大班毕业生15人。让孩子们一起看完动画片《孙悟空三打白骨精》后想一个问题：“孙悟空被师傅赶回花果山后很不开心，现在我们就来当孙悟空的朋友，如果我们到孙大圣家去，一路上会经过哪些地方？比方先来到什么洞或者什么山……再来到……发生哪些有趣的事情？”

接下来，把幼儿分成三组，各组进入专门的活动场地，进行童话故事创编，并请家长根据录音进行创编故事的文字录入。

第一组5人，不予指导，孩子独立想象并说出故事。

第二组5人：在问完上述问题后，直接出示教师设计的故事续编连环画，请孩子对照图画独立口述故事。

第三组5人：在问完上述问题后，请几个孩子先画出拜访孙大圣的路线设计：“我们一路会经过哪些地方？”然后让他们继续想象：“我们到达的各个地方都有哪些景物——比如树林、草原或沙漠等；