张金燕 石家驹

（1南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010；2南通农业职业技术学院，江苏 南通 226007）

1.和谐教育及其背景

和谐是宇宙万物存在发展的基础，也是古往今来人类梦寐以求的最美好理想和愿望，对和谐的追求，渗透于政治、经济、社会的一切领域，是中国传统文化的最高要求。在和谐理念中，和谐教育思想，在古今中外教育史上源远流长。许多文献表明，和谐教育起源于古希腊的雅典，指的是健美体格和高尚道德的结合。最早提出和谐教育的是柏拉图，柏拉图在《理想国》提出应通过德、智、体、美诸因素使受教育者成为“身心既美且善”的人。而我国和谐教育最早由春秋时期的大教育家孔子提出，和谐教育贯穿了孔子教学过程的始终。 孔子所说的“成人”就是“仁”、“智”、“勇”“三达德”的统一。在孔子的课堂上，学生随时可以与老师交流，还有人弹琴，可以说他老是我们中国和谐教育的鼻祖。而近代教育家蔡元培也曾明确提出：“以世界观为终极目的，以美育为桥梁，要进行体、智、德、美四育和谐发展的教育。”［1］

2.创建和谐班级的重要性

和谐社会的提出赋予了和谐教育新的内涵。在新形势下，我们所说的和谐教育理论的依据是马克思主义关于人的全面发展原理。坚持以人为本，构建和谐社会，全面贯彻党的教育方针，促进素质教育与教育现代化发展，已经逐渐成为人们的共识与责任。

湖南大学党委书记曾指出：“广义的和谐高等教育体系，是指高等教育系统与社会其他系统之间、高等教育系统内部诸要素之间分工明确、相互促进、高度协同、和谐发展、共生共荣的一种良性体系。……