王 清

（扬州大学 教育科学学院，江苏 扬州 225009）

对话教学是近年来教育界比较关注的一个热点话题。国内研究者关于对话教学的研究，虽始于20世纪90年代中期，但在当时并没有引起人们太大的关注。在当今时代，对话教学被越来越多的人所关注和重视，在某种程度上呈现出兴盛趋势。有研究表明：“2001年以后，随着我国新一轮基础教育课程改革的开始与推进，关于对话教学的研究成为一大热点。从1995年至2005年的10年里，我国关于对话教学的研究取得了丰硕的成果。从现有文献来看，迄今已发表学术论文105篇，出版专著1部，撰写博士、硕士学位论27篇。 ”［1］从2005年到现在，还陆续有“对话教学”方面的研究出现。

研究者就对话教学本身及相关主题的研究及其研究成果，为我们继续研究对话教学奠定了基础，提供了宝贵的研究经验，具有一定的借鉴价值。目前，教育界有不少研究者倡导在教学中实施“对话教学”，教学一线的许多教师也开始在自己的课堂当中积极地尝试实施对话教学，但由于广大一线教师对于对话教学理念认识不足，进而导致对话教学实践中出现了一些问题，有必要对现实中的对话教学所存在的主要误区进行剖析，以达到认清问题、完善教学的目的。现实中的对话教学存在着一些问题：一是“挂羊头卖狗肉”，传统教学贴上了新课程的标签。教师仍然是潜在的控制一切的权威，始终牢牢地掌握着课堂话语的霸权；学生仍是潜在的被迫接受者，学生的课堂话语权受到压制甚至被完全剥夺。……