(武夷学院 继续教育学院，福建 武夷山 354300)

随着教育体制的改革和成人教育需求的提高，成人教育越来越受到公众的认可。成人教育具有教育对象开放、学习环境开放、学习形式开放、学习时间开放、学习内容开放等几个特点，其对教学计划管理模式提出更高的要求。对于选择成人教育的学生来说，大多数都需要面临着学习、工作、家庭等等各方面带来的压力。而在如此的条件与环境之下，要求他们能够有目的、自主的进行学习，并且能够充分的掌握到内容所拥有的专业性与针对性，这是一件很困难的事。所以，考虑到成教的学生具有的上述特点，就需要在教学的方式方法、内容等等方面做出有关的调整。而这种调整必须打破传统模式下静态的学分制教学计划管理模式，动态的学分制教学计划管理模式应运而生。

一、传统学分制教学计划管理模式存在的不足

在传统学分制教学计划管理模式下，成人教育主要是按照学习年限制定和执行教学计划的，对于学生的学习进度与内容有着严格的规定，要求学生必须在一定的年限之内将课程内容完成并且只有通过考核，才能够获取学位证明[1]。随着现代教学不断发展，传统的静态学分制教学计划管理模式已经无法满足学生对于知识多样性的要求，也阻碍了学生的个性发展，尤其是对于成人教育的要求来说，相对滞后。

（一）无法满足学生的多样化需求

由于成人学生的生活……