刘 洁 倪 媛

（武汉船舶职业技术学院公共课部，湖北 武汉 430050）

随着国际合作与交流的日趋频繁，如今社会对高职高专毕业生的外语水平要求日益提高，社会需要大批具有较强英语应用能力的应用型人才。因此，培养和提高学生的英语听说能力，是高职高专英语教学的一个重要目标。《高职高专教育英语课程教学基本要求》也提出，高职英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流”［1］。伴随着多媒体计算机和网络的迅速发展和普及，英语学习方式正在经历着一场历史性的变革。计算机网络的发展至今已经为教育创建了可行的个性化教学平台，提供了改革传统教学模式的机遇和手段。

1 理论基础

基于多媒体与网络环境下的英语听说个性化教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义理论是在皮亚杰的“认知结构说”的基础上，通过科恩伯格和斯滕伯格等人的进一步研究而发展起来的。该理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者和组织者。“建构主义认为，知识不是通过教师的直接传授获得的，而是学习者在一定的情境中，借助于教师和其他学习者的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而主动获得的。……