刘效军

（1.武汉软件工程职业学院，湖北武汉430205；2.武汉市广播电视大学，湖北武汉 430205）

1 远程开放教育特点

自20世纪90年代以来，随着微电子技术、计算机技术和网络技术的飞速发展，我国远程开放教育进入了新的发展阶段，这一阶段主要特点是以Internet网络为基础，实现了远程开放教育教学的实时性、多维性和交互性。实时性是指在教与学的过程中教育资源的实时开放，教师可针对本行业本领域的发展，实时更新课程内容。学生可自由“点击”相关课程课件，不受时空地域的限制完成学习的过程；多维性是指教与学过程中多个维度信息彼此之间的双向、多向交流和共享，教师与教师、教师与学生、教师与教学资源、学生与学生、学生与教学资源以及资源与资源之间多维度无障碍的互联互通，极大的拓展了教育资源，突破了课堂时空局限，为教－学过程提供了强有力的支撑。交互性是指教师和学生可通过网络平台实现实时信息交互，师生之间、师师之间和生生之间均可采用视频、音频等多媒体手段和E－mail、QQ、Msn等即时通信手段传道授业和释疑解惑，使所学知识可及时理解消化加以巩固提高。应该说，Internet所提供的自主、协同和交互的学习环境，突破了传统的教育模式，为现阶段远程开放教育提供了瑰丽的空间。

2 当前网络远程教育教师综合能力存在的不足

网络远程教育是一种全新的教育模式，给传统的教育思想、教育理念和教学方法带来了挑战。自网络远程开放教育开办以来，我们在网络教育教学特点的认识和掌握、网络教育系统平台的构建和拓展、教师的综合能力素质的构成和培养以及网络教学管理手段的丰富和实现等方面均存在不足。……