李 宏，常 莉，于珊珊

(山东师范大学心理学院，济南 250014)

引言

创造力无论是对个体发展，还是对国家、社会乃至整个人类的发展都起到至关重要的作用，所以创造力相关研究得到越来越多的关注。随着研究的不断深入，针对创造力研究中一些核心问题的争论也日趋激烈，其中包括创造力一般性与领域特殊性问题的争论。虽然在这一问题上仍存在分歧，但有大量的证据支持创造力既有特殊性也有一般性。[1]目前关于创造力领域特殊性的研究有社会创造力、运动创造力、科学创造力和物理创造力等。

20世纪50年代，关于运动创造力(motor creativity)的研究逐渐兴起。研究者发现年幼的儿童就可以表现出高水平的创造能力，但由于儿童有限的语言、思维发展水平，使用传统的文字或图画创造力测验来测量儿童的创造力是不恰当的，这样往往低估了儿童的创造力水平。Torrance认为对于学前儿童来说，他们更有可能表达他们在运动方面的创造力，因为儿童正处于感知运动发展阶段，活动是他们表达想法和思维的最好方式，并且他指出研究者测量年幼儿童创造力的最好方法是通过观察儿童在解决问题时的运动反应情况。所以，运动创造力可以作为儿童创造力研究的主要方面来进行深入的研究。

一、运动创造力的概念

运动创造力自提出以来就得到研究者的广泛关注，但对运动创造力概念还没有统一的结论，不同的研究者所关注的重点及所持理论观点不一致，所以我们得到从不同角度阐释的运动创造力。……