黎 霞

(武钢党校管院 科教部,湖北 武汉 430081)

一、皮格马利翁效应的由来

古希腊神话中有这样一个故事：塞浦路斯有位善于雕刻的国王叫皮格马利翁,他用象牙雕刻了一位美女,雕刻时他倾注了自己全部的心血和感情,雕成后又每天捧在手中,用深情的目光凝视她,他完全爱上了这个自己雕塑出来的少女。这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒,于是爱神给这座雕像赋予了生命,使其活了起来。心理学上称这种效应为皮格马利翁效应。

20世纪60年代,美国著名心理学家罗森塔尔受此故事的启发,做了一个有名的心理实验,取得了出乎意料的效果。罗森塔尔和助手来到一所小学,他们声称要对学生进行一个“未来发展趋势测验”,经过测验后将一份“最有发展前途学生”名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必保密。8个月后,奇迹出现了,凡是上了名单的学生,成绩都有了较大进步。显然,罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用,因为这个谎言对老师产生了暗示,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传递给学生,使他们强烈地感受到来自老师的关爱和期望,从而变得更加自尊、自爱、自信、自强,使各方面都得到异乎寻常的进步。后来人们又称这个心理效应为“罗森塔尔效应”。这种现象就像皮格马利翁钟爱他的雕刻而使之产生灵感一样,被罗森塔尔总结出“皮格马利翁效应”。

二、对皮格马利翁效应的正确认识

越来越多的事实证明,决定人的行为和个性的关键是人的心理及精神的自我观念。现代心理学研究表明,人对问题做出决定的依据是大脑的思维判断,而判断的依据则是外界信息的输入,输入的肯定信息越多,人的自信心就越强。人的心理活动是统一的整体,智力的发展与个性品质的发展密切相关。就一般人而言,智力差别并不大,但他们成就上的差别则很大。因此在客观条件基本相同时,人在事业上的成功及成功大小,主要取决于他们是否具有良好的个性品质,如有理想,有上进心和自信心,不屈不饶的精神等等。

皮格马利翁效应绝对不是天方夜谭。现代心理学家马斯洛的行为科学提出“人的需要层次论”为皮格马利翁效应提供了科学依据。他指出人有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前两种需要为低级需要,而后面的三种则为高级需要。我们思想政治教育工作的根本任务就是在于调动人的这种内在的持久的积极因素。因此,思想政治教育工作的根本任务和人的高级需要有机结合,就是皮格马利翁效应产生的必然结果。

三、皮格马利翁效应在思想政治教育中的作用

1.有利于形成良好的思想政治教育关系

思想政治教育者与教育对象从由主从关系变为平等关系,思想政治教育对象由被动接受变为主动自我激励。蕴涵在人的表情和行为中的对人的积极暗示和赞许,给人以被信任感。信任对调动人的积极性,潜能的发掘,思维的创新,有强有力的激发作用。在中国的传统文化中,人一旦得到别人的信任,就会披肝沥胆,竭尽全力,以死相报。可见信任具有巨大的激励作用,能解放人的能力。

皮格马利翁效应在思想政治教育中的运用,有利于形成融洽的思想政治教育氛围,消除逆反心理和对立情绪。建立相互信任关系是做好思想政治教育的重要前提。只有彼此信任才能消除隔膜,拉近感情,交流思想。

2.有助于调动人的自我完善的内在积极性

外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。当外在条件不断激发人的自我激励机制时,人会养成自我反省、自我教育、自我完善的自觉性。思想政治教育的目的就是要促使人形成正确思想观念,成为“四有”新人。

每个人都有潜在能力,一旦成功的愿望出现在人的意识中,潜在能力会促使一个普通人取得成功。来自外界的稳定持久的期待、积极的暗示和赞许,对受教育者具有稳定持久的激励作用,它能有效地激活人的潜在能力,使人确立远大的人生目标并调动自身的一切积极因素为之不懈努力。皮格马利翁效应对人思想变化所起的微妙的作用,正在于它能达到思想政治教育讲求的春风化雨、润物无声的效果。

3.有助于开发人的潜能

同一个人,做某项相同的工作,努力程度大小的不同,取得的工作成绩往往也是有差别的;同一个人,遇到困难是退缩还是勇往直前,其结果也是不同的;每个人身上都蕴藏着有待开发的潜能,只有不断树立自信心,保持良好的心理状态,以积极的态度面对人生,才能发现新的自我。

外界的期待、积极的暗示和赞许,帮助人对自己的内心世界和行为、自己的角色和责任有新的发现和认识,引导人去注意那些以往不曾注意到的自我世界,增强人的自信心,推动自我的发展和完善。

四、皮格马利翁效应在思想政治教育中的运用

1.坚持信任原则,充分理解他人

信任是思想政治教育的一个重要原则。思想政治教育工作是做人的工作,关键问题是人心。因此,思想政治教育要达到预期目标,就必须尊重教育对象的权利和个性,理解他们的情感,关心他们的需要。这是对待教育群体的根本态度,是思想政治教育工作的出发点和重要原则。

信任是对教育对象的肯定。就每个具体的思想政治教育对象而言,他们身上既有优点、长处,又有缺点、不足。思想政治教育工作就是要以人为本,发现每个人的优点和长处,调动人的积极性,激发创造性,鼓励他们在社会实践中不断完善自我,成为适应时代要求的社会主义新人。即使是个别缺点比较多的人,在他们身上也有积极因素。只要善于发现,给予信任,正确引导,也会有效促进他们思想的转化。

2.运用正诱导原则,指引正确的行为方向

诱导产生动机,动机产生行为。正诱导即积极的启发和暗示。积极的启发和暗示对调动人的内在积极性有重要的导向作用。它是激发人的自我激励机制形成的初始因素,我们必须坚持正面诱导,以巩固和增强人的自信心,引导人的行为方向。因此教育者要善于发现人的长处和优点,并以此为切入点,有意识地培养人的自信心、自尊心,调节人的情绪,调动积极性,并使人的自信心和自尊心在实践活动中泛化到工作、学习和生活各个方面。

当人感受到外界适当的期待和肯定时,会处于良好的情绪状态中,愉悦的情绪有益于人体各种激素的分泌,从而提高行为的效率。伴随愉悦情绪而来的主动的生活态度,会使人战胜畏难情绪,倾注全力去完成某一工作或学习任务。必然会带来积极的工作热情或学习效果。

3.把握期望目标适当原则,激发无限潜能

我们对一个人的期待,是基于现实从长远的眼光来看人的发展的,这种期待总是通过言谈举止或表情透露出来的。因此,对人的期待,要适合每个人的实际情况。期望目标过高过低都不妥,过高让人望尘莫及,带来负面影响;过低则无激励推动作用。期望目标要让人经过努力能达到,并注意在实践活动过程中逐步调高期望目标,并通过蕴涵在言谈举止中的期望引导人从具体的小目标向人生的大目标转移,以带动人对自己认识的深化,不断增强自信心,强化自我激励机制,达到最大限度地激发人们身上蕴藏的积极因素和潜能。

[1]郭亨杰.心理学教程[M].南京师范大学出版社,1998.

[2]丁江.论思想政治工作中的信任原则[J].西部社会,2001.

[3]张春兴.现代心理学[M].上海人民出版社,1997.

[4]吴远,施春华.大学生实用心理学[M].河海大学出版社,1999.

[5]邓献斌.思想工作中的皮格马利翁效应[J].青岛远洋船员学院学报,1996,3.