孙 璐

（成都工业职业技术学校，四川 成都 610000）

1 引言

目前职业院校建设教学资源主要有两种形式：一是传统的按照学科体系设计制作的网络课程、精品课程，相当于完全加工成型的成品，一旦使用，必须完全按照设计者的思路进行授课、学习；另一类是采用积件的形式，提供独立的教学资源，课程的搭建、设计交给使用者（教师）去考虑，灵活度大。因为积件能够实现资源的可拼搭、易修改，便于使用者进行二次创作，为越来越多的资源建设者们所熟悉和采用。

那么一门课程应该制作哪些类型的积件？积件怎样划分，大小如何？是否便于使用者组合、拼装？这一系列的问题直接关系到课程资源建设的成败。笔者认为，在中职教学改革如火如荼，任务驱动型课程成为主导的情势之下，把握先进教学理念，梳理并重构学科内容，精心划分知识点，正是建设好以积件为主体的教学资源的基础工作，要引起建设者的格外重视。笔者作为任务驱动型课程《仓储实务》数字化资源建设的负责人，在对本门课程知识点梳理、划分过程中有一些思考，写出来与大家共同探讨。

2 认识积件

2.1 积件的含义

一般认为，积件应是一个内容相对独立完整的学科知识点，每个积件有且只有一个独立的文件夹，在每个积件的根文件夹下必须有一个网页型的入口文件，积件内部的其他文件均通过该入口文件链接调用。

积件全部为静态网页或客户端脚本文件，各种媒体素材文件在网页中链接播放，每个积件类似一个积木块，在网络教学平台上，学科教师可任意选择积件，组装成自己的课程。……