李 艳（四川工商职业技术学院讲师 四川 成都 611830）

1、引言

自改革开放以来，在政府的大力支持下，我国的高等职业教育得到了快速发展。国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，我国高等教育规模到2020 年达到 3550万，高等职业教育在校生2015达到1390万人，2020年达到1480万人。从上述数据分析来看，我国的高职教育规模在不断扩大，在社会发展、变革的每一个阶段，高职教育的课程改革都有着相应的变化。

2、我国高职院校体育教学的现状

2.1、观念落后、认识有偏差

目前，我国大多数高等职业教育课程中的体育教育思想趋向于保守、观念陈旧。如大多数的高职院校的体育教师、对学生的体育教育从内心思想中，主观上存在很大的偏差。多数学校领导和教师都认为高职院校的重点工作、主要精力都应当放在当今的社会热门专业、重点学科上，应当大力提升教学改革，增强社会各界对学校认可。对体育专业教育则普遍停留在认识阶段上，较少有落实在行动上。

2.2、课程结构缺乏实用性、连续性

在具体的教学过程中，部分体育教师只是为了完成教学任务去教学，不能充分调动起学生学习的主观能动性。多数都是以自我为中心完成教学任务，不能够主动研究、了解学生的学习兴趣、学习态度，对有体育兴趣、爱好需求的很少关注，课程结构设置根本没有考虑学生是否喜欢，是否愿望参与，导致学生为应付考试过关而疲于练习，最终对体育运动产生厌烦情结。……