□ 刘方涛 张濒化(文山学院体育系 云南 文山 663000)

教学失控是指课堂教学中偏离正常教学程序和机制，导致课堂教学不能达到预期教学目标的消极现象。现就体育教学中的常见失控现象及其及解决办法进行如下讨论。

1、教师与学生应具有正确的体育观

思想是参与行动的内在因素，就对待体育课而言，没有正确的体育观，就不可能自觉积极地参与体育活动。我国新宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”而体育教学是改善青少年儿童健康状况不可缺少的因素。

2、学生消极型行为现象

消极型行为现象存在于少数学生中，但直接影响着整个班级的课堂秩序，这种不良心态直接影响着教学质量的提高与教学目标的顺利全面实现。

2.1、量的失控及其解决

在体育教学中，量的失控主要包括主教材的容量，教学质量，运动量等方面。

解决方法：在一节体育课里主教材的容量一般考虑1～2个为宜，不宜过多。安排时要认真研究上下肢的搭配，全身与局部的搭配，新教材复习教材的搭配。练习的运动量要根据新教材和复习教材的不同，学生性别、年龄、健康状况，不同性质和难度的教材，学生不同的营养条件和其他体力活动负担，不同的气候因素和环境条件等给予全面考虑。

2.2、度的失控及其解决

体育教学中度的失控主要包括：教学速度、练习强度、信息密集度等方面。

解决方法：对于教学速度，教师在教学中，导入新课题要快，讲授新课要慢，学练阶段的速度要既能符合学生掌握运动技能的规律，使课堂教学与速度得到有效控制。……