□ 朱柳红（江苏省江阴中等专业学校 江苏 江阴 214431)

1、合作学习的误区和认识

在课堂教学中合作学习类似小组讨论学习，也是采用分组的形式进行，但二者不是同一个概念。在公开课教学中，我们经常会看到这样的教学情景：在进行某一个运动技术教学时，教师为了体现合作学习，在进行了讲解和示范及辅助教学后，让学生分成若干小组，在组长的带领下讨论学习，然后相互帮助练习。其实，这样的分组讨论小组学习并不是合作学习，它与合作学习在学习目标、分组情况等方面存在很大的区别，是一种伪合作。看似热闹的小组讨论，其实问题简单，一人发言，其他人附和；小组接力活动就是个人累加任务代替小组合作。

教学案例：有一位教师在教“合作跑”时，设计的形式是“搭肩合作跑”，从双人搭肩合作跑到四人合作跑，再到小组的搭肩跑。在教学中，教师主要提醒学生统一口令，指挥学生左右脚有节奏地迈步，然后开展教学比赛，旨在促进小组合作。这节课表面上看确实有合作的部分，而且学生喊着统一的口令，课堂气氛很热烈。但仔细思考一下，我们就会发现这里的合作仅停留在形式上，原因是教师没有吃准搭肩跑中“合作什么，怎么合作”，没有区分合作形式和合作学习的不同。在分组时没有让不同身高、不同速度的学生组成小组，学生缺乏当不同速度的人组合在一起时如何去协调的体验，而这种互相配合、寻求最佳方法的过程就是合作学习的过程。……