周波文

（武汉职业技术学院，湖北 武汉 430074）

高职学生体育行为的产生和发展，既受行为者内在生理、心理条件所制约，又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响，表现出多质的行为特征。体育也是一种复杂的社会行为现象，需要从不同的角度认识和把握。而人文精神是学校教育的一面旗帜，引导着学校的前进方向。只有搞好学校的人文教育，营造浓郁的人文精神氛围，才能促进其健康稳定的发展。高职院校人文精神是高职教育的灵魂，她的职业科学教育与人文教育应该双管齐下，两翼齐飞。高职院校体育人文精神培养的行为学教学模式研究，正是通过研究学生的体育行为揭示高职院校体育人文教学现象及其规律性的。因此，高职院校体育领域研究和构建有利于人文精神培养的行为学教学模式，并将之运用到高职体育教育教学实践中已成为亟待解决的现实问题。

1.体育人文精神的内涵

在理解体育人文精神之前，必须先厘清人文精神的实质。多年来，我国众多学者对人文精神也进行了深入地探讨。杨岚等人提出：“人文精神就是显现在人类文化中的人类精神，是人作为一种‘类存在’其‘类本质’的体现，与人性同构，是人的本质的显现。它是人类文化之灵魂、之内核、之生命力、之基本原则、之公理体系；从作用机制来看，它好比人类文明有机体内部的神经元、神经系统，人类文明的每一触角、触须都有其神经末梢，只不过有些活动是有意识的，有些则是下意识、潜意识、无意识的。……