郭尚花

(太原师范学院早期教育研究所，山西太原030012)

儿童早期阅读培养教学中常见的六大误区

郭尚花

(太原师范学院早期教育研究所，山西太原030012)

我国学前教育界和家长已日益重视培养儿童的早期阅读兴趣、习惯和能力，但由于儿童早期阅读培养是一项集教育学、心理学、脑科学和教学法为一体的高难度教学工程，在目前的教学实践中，家长和老师在儿童早期阅读的目标、教学内容、适宜开始的时间、教学形式、教育观念上普遍存在着明显的误区，严重制约着儿童早期阅读习惯的形成和阅读能力的提高，从而影响早期阅读促进儿童终身受益的功能和效果。

儿童;早期阅读;阅读能力;教学误区

良好的阅读能力是儿童今后获得学业成功和幸福人生的基础，而且阅读能力像“气功”一样具有“童子功”，一旦错失了培养的敏感期或关键期，效果会大打折扣。从20世纪90年代始，我国学前教育界和家长陆续意识到早期阅读的重要性和紧迫性并逐渐实施，经历了近二十年的发展，一大批酷爱阅读、博览群书、拥有“一目十行”阅读能力的超常儿童纷纷涌现，催生了北大、清华一流学府的林阴道上少年大学生的身影越来越多。但由于早期阅读培养是针对婴幼儿的一种特殊教育，既要做到“教者有心”还要做到“学者无意”，达到“教育无痕”;既要“生活中教”，还要在“游戏中学”，焕发学生的兴趣;既需要涉猎范围广，又需要不断重复，还不能考问;既遵循把复杂的问题简单化，还要逗引孩子对书持久的热情……因而，培养儿童早期阅读的教学工作对家长、幼儿园或早教中心老师的要求是非常高的。