郭新文

(太原师范学院公共外语部，山西太原030012)

大学英语阅读教学应坚守本位

郭新文

(太原师范学院公共外语部，山西太原030012)

当前大学英语教学改革强调对学生英语综合应用能力的培养，特别是听说能力的培养，但一些大学英语阅读教师对之片面理解，把大学英语阅读课上成了准听说课。大学英语阅读教学应坚守本位，阅读、写作、翻译能力应始终作为大学英语阅读教学的三个支点和培养目标。

大学英语;阅读;教学改革

教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)规定:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。［1］仔细研读《要求》，可以发现其中的几个关键词:综合应用能力、听说能力、交际、自主学习、文化素养。当前，大学英语教学改革一定要按照这个目标要求进行，特别是要围绕这几个关键词进行改革和创新。然而，笔者发现一些大学英语阅读教师误读了这个要求，在阅读课堂教学中进行过量的听说练习和小组活动，美其名曰“按教育部要求加强学生的听说能力”，将英语阅读课上成了准听说课。笔者认为，新时期的大学英语阅读教学应坚守本位，以培养学生的英语读、写、译能力为教学支点和培养目标，同时根据具体教学内容，合理安排时间，进行适量、高效的课堂听说训练。……