谈大学英语教学的三个转变*

2012-08-15姜秀娟

天津市教科院学报 2012年4期

关键词：大学英语教学教学模式

姜秀娟

（曲阜师范大学，山东日照 276826）

谈大学英语教学的三个转变*

姜秀娟

（曲阜师范大学，山东日照 276826）

改革开放以来，我国的外语教育取得了振奋人心的成绩。教学质量不断提高，学生英语水平不断增强，每年都有上万学生通过国外的外语考试，留学海外，而且中国学生的TOEFL成绩居亚洲第四。［1］外语教师队伍不断壮大，全国有将近6万名大学英语教师奋战在大约1100所高校的教学第一线。

但是，随着我国大学英语教学的不断发展，其中存在的问题也显现出来，这些问题导致了培养的学生很难适应社会的需要，因为随着全球化的不断发展，特别是中国加入世贸组织以来，与国外的交流越来越频繁，对外语人才的要求也越来越高。据大学外语指导委员会调查，用人单位对毕业生的英语运用能力普遍不满意，尤其是口语和写作能力更是不满意。［2］到底是哪些问题导致学生的英语能力不能与社会的要求合拍？针对这一现象，近年来大学英语教学改革成为外语界重要研究课题，得到了国家以及广大外语专家、学者的高度重视。

笔者在大量阅读相关文献的基础上，结合多年的教学实践，从以下三个方面就近年来大学英语教学发生的变化进行了梳理，希望对大学英语教学研究有所帮助。