王志勇

（山西体育职业学院，山西 太原 030000）

体育教学改革历经数载，真可谓“路漫漫其修远兮”。随着我国教育体制改革的不断深入,特别是1999年6月教育部颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,标志着我国的教育改革进入了一个全新的、更深入的发展阶段。在这样一个大的全面教育改革背景下，当前我国学校体育、学校体育教学面临着千载难逢的机遇。但从数年的改革来看，也面临着严峻的考验。大多数专家、学者都集中于这个问题的研究，并且呈现出不断攀升的迹象。笔者试图以PLAY、GAME、SPORT三者关系的学说作为研究的基础，启示当前我国学校体育教学改革，为当前我国学校体育教学改革添砖加瓦。

一、关于PLAY、GAME、SPORT三者关系的学说

1.迈耶的PLAY、GAME、SPORT三者关系学说

在西方游戏理论中有一种占统治地位的观点,即游戏的“连续统一体理论”。这种理论观点认为:Sport是由Game演变发展而来,而Game又是从Play的基础上发展升华而来，Play-Game-Sport形成一个连续统一体。其中迈耶的PLAY、GAME、SPORT三者关系学说代表了这一观点。迈耶的PLAY、GAME、SPORT三者关系学说指出：“Game包含了所有的Sport；部分Game并不是Sport；Play有一部分即是Sport和Game；Play既可以采用Sport的方式,也可采用Game的方式进行。”迈耶的PLAY、GAME、SPORT三者关系学说让我们懂得了不论是何种形式的运动都离不开Game,而有部分的Game和Sport又和人类本源的天性Play所相连。

2.休茨的PLAY、GAME、SPORT三者关系学说

休茨认为,传统的关于PLAY、GAME、SPORT三者关系学说并不能涵盖和明确区分丰富的活动形式。休茨以职业与业余、身体与心理活动、简单与复杂作为标准分析了现实中种种体育运动行为方式,并用图描绘了PLAY、GAME、SPORT三者之间的关系。……