乔正明

（常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164）

一、运用高职数学教学渗透人文素质教育的必要性

由于受到传统教学模式的影响，目前的高职数学教学主要以接受性教学为主。这种教学方式有着明显的优势，那就是促使学生扎实数学基础知识，培养数学能力。然而，在这种教学模式的指导下，学生的成绩是通过大量练习获得的，学生天天面对枯燥的练习题，内心感受是可想而知的。再加上数学训练过于强调严格的逻辑推理，所以很容易使学生丧失学习数学的兴趣，他们只能用狭隘的逻辑思维去理解数学。简言之，高职生很少从社会文化的大背景下运用全方位的视角去看待数学的真正价值。其实，数学是一个多元复合体，因此体会数学精神，感悟数学交流，领略数学审美，能有效促进高职生的全面发展。如果忽视数学学科的人文价值取向，就会严重削弱数学教育的真正功能。

一直以来，我国的科学技术发展都落后于发达国家。为了提高国际地位，我国大力加强科技教育是必须的，但是不能将科技教育与人文教育对立起来。光强调科技教育，或是人文教育，都不是完整的教育，不能促进人的全面发展。所以，21世纪的教育不仅要加强科技教育，还应该加强人文素质教育，做到科学与人文精神的有机融合。

为了缩小与发达国家的差距，必须大力发展科技教育。科教兴国，教育为本。但在高职教育中，以重视科学的名义，把科技教育异化为“唯理性教学”，表现在数学教学中尤为突出。……