大学英语自主学习能力的培养

2012-08-15刘巧丽

太原城市职业技术学院学报 2012年4期

关键词：大学英语教学语言

刘巧丽

（平顶山学院，河南平顶山 467000）

大学英语自主学习能力的培养

刘巧丽

（平顶山学院，河南平顶山 467000）

文章从大学英语教学的现状入手，依据“补缺假设”，讨论了如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力。从传统的“以教师为中心”向现代的“以学生为中心”的教学模式转换过程中，教师应积极引导学生把习得英语语言建立在了解相应的语境知识基础上，促进学生自主学习能力的提高。

自主学习；英语教学；补缺假设

近年来，随着教育部《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）的出台和“高等学校教学质量和教学改革工程”项目的启动，大学英语教学改革势在必行。大学英语教学改革促使我国高校大学英语教学理念、教学内容、教学评估、教学手段等方面发生巨大的变化，以计算机网络技术为支撑的教学成为大学英语学习的新模式，重视培养学生的听说能力和自主学习能力，提倡形成性评估和终结性评估相结合。而“发展学生的自主学习能力”作为《课程要求》的三个教学目标之一，一经提出就备受关注，不仅引起了学界的讨论，同时也推动了大学英语课堂教学的革新。

文章从我国高校大学英语教学的现状出发，借鉴了王初明教授二语习得中的“学伴用随”理念，就培养学生大学英语的自主学习能力这个话题展开讨论，对于改革后的大学英语教学中学生的学习提出了自己的看法。