刘慧萍

（太原幼儿师范学校，山西 太原 030027）

浅谈幼儿园社会教育的途径

刘慧萍

（太原幼儿师范学校，山西 太原 030027）

由于幼儿社会教育的生活性、随机性、反复性特点，使得社会教育活动的组织形式呈现出多渠道、随机渗透的特点。论文从两方面来谈社会教育的实施途径，这是笔者结合《幼儿社会教育》课程教学经验与当前教育理念及学生实际情况所做的一点理论探索。

社会教育；幼儿；途径

幼儿社会学习具有随机性、长期性、实践性的特点，因此社会领域的教育应具有潜移默化的特点，即将社会教育渗透到一日生活的各个环节，通过自然的形式对幼儿进行熏陶，如将社会教育渗透到幼儿的交往、探索活动、游戏中等，使幼儿适应环境、内化规则。在幼儿园除了正规的社会教育活动外，生活活动、区域活动、户外活动、家园共育的渗透教育对幼儿社会教育的重要性显得尤为突出。在教育实践中，我们要根据社会教育的目标、内容、幼儿的年龄特点，对这些组织途径科学选择和有机结合，从而达到教育目标的最终实现。幼儿园社会教育的途径主要包括专门的社会教育活动和非专门化的社会教育活动两大类。

一、专门的社会教育活动

所谓专门的社会教育活动，是指幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和国家课程标准，根据本班幼儿的年龄特点，有目的、有计划、有组织地对幼儿进行社会教育的活动。由此可见，这一类相对于非专门化的教育活动更加显现出教育活动的目的性、计划性，内容和方法的系统性、集中性、指向性，对幼儿社会性发展的影响更具有针对性、更直接、更有实效性。……