沈卫星

（1.台州学院思政部，浙江 临海 317000；2.复旦大学哲学学院，上海 200433）

《思想道德修养与法律基础》教学困境释因与突破
——以人性论为视角

沈卫星

（1.台州学院思政部，浙江 临海 317000；2.复旦大学哲学学院，上海 200433）

枯燥乏味是当下困扰《思想道德修养与法律基础》教学的普遍困境，原因很多，但问题的根源似宜从人性视角进行挖掘。从人性的欲望、情感、理智、精神和理性五层次分析成因，有助于洞悉枯燥心理产生的深层秘密。在此基础上指出实践是突破枯燥困境的根本途径。对此，从必然性角度看，精神现象具有超越性、抽象性两大特点，它们造成对精神性知识接受的障碍，这个障碍只有依赖实践方能突破；从可能性角度看，大学生具有参与意识强的特点，这为开展实践教学提供了可能性。

《思想道德修养与法律基础》；教学；困境；释因；突破

为了解当前学生对 《思想道德修养与法律基础》（下称《基础》）的真实态度，日前，笔者抽样调查了200名大一新生。出于普遍性考虑，调查对象中本科生与专科生各占一半。为确保调查意见的真实性和全面性，本次调查未采用问卷调查方式，而是采用“感受”随笔形式，且匿名作业。经统计发现，有两个问题反映最为明显：一是普遍觉得《基础》课内容枯燥，二是参与意识强烈。这是互为表里的两个问题，这两个问题几乎包含着当前困扰《基础》课教学的所有信息，并兆示着解决困境的突破路径。

一、枯燥问题发生的人性论释因

兴趣是学习之母，兴趣的最大敌人是枯燥，而枯燥恰恰成为横亘在《基础》课教学面前的大山。……