于慧慧，王中华

(1.铜仁学院，贵州铜仁 554300;2.东北师范大学教育科学学院，吉林 长春 130024)

高校课堂提问遭遇的困境与应对策略

于慧慧1，王中华2

(1.铜仁学院，贵州铜仁 554300;2.东北师范大学教育科学学院，吉林 长春 130024)

课堂提问是培养大学生创新能力、提高高校教学质量的重要培养途径，但当今高校课堂提问遭遇了提问机会少、问题设计不合理、提问范围狭窄、提问主体仅限于教师、对问题回答的反馈过于草率、学生对待问题态度麻木等困境，对此，教育工作者需要一一寻找应对策略，充分利用高效提问实现高效课堂。

高校；课堂提问；困境；策略

课堂教学是教师完成教学任务的重要途径，是进行教学反馈的重要信息源，也是促进学生健康、愉快、个性和谐发展的重要方式，更是促进教师专业发展的重要手段。课堂教学不可避免地遭遇课堂提问，提问引起注意、激发兴趣，正如“疑，思之始，字之端”所言，提问能反馈信息，实现教学交流，提问也能启发思维，体现主动学习，正所谓“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。特别是在强调培养学生创新精神的今天，教师尤其需要激发学生的学习积极性，创设能引导学生主动参与课堂教学的问题情景，形成学生的问题意识，引导学生去质疑和探究，实现教学双方的互动交流，形成“教学合力”。但是，在当今的高校课堂中仍然呈现出不少不尽如人意的现象，如很多学生在学习的过程中存在有问题不知提问、不愿提问、不想提问、不敢提问、没处提问的现象，很多教师将课堂提问流于形式，将启发式课堂教学变成注入式教学，课堂提问被虚无化。……