◆张正明

(甘肃省景泰县第五中学)

关于高中生物实验教学与策略

◆张正明

(甘肃省景泰县第五中学)

一、引言

生物学是自然科学中发展最为迅速的学科之一，其研究成果能够迅速转化为社会生产力，并在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化等困扰人类生存与安全的领域中发挥着重要的作用。《普通高中生物课程标准(实验)》提出“高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观”。从调查可知，目前大多数高中生物实验教学依旧沿袭传统的生物实验教学方式，造成生物实验教学的低效性，极大的挫伤学生学习的主动性与积极性，影响生物实验教学成效的发挥。

二、传统的生物实验教学模式低效性的表现

教学是一种有目的、有计划的活动，追求教学的有效性即学生能够最大限度的获取知识、习得技能、发展智力、形成品质是教学活动的出发点和根本价值取向。传统的生物实验教学模式存在以下几种显著的低效性问题:

1.生物基本理论学习过程陈旧、僵化

首先是教师对照实验要求进行理论性的讲解，学生根据老师讲授的内容做笔记，中规中矩的遵循老师和课本的实验要求进行学习，忽视学生自主学习的空间，不注重学生学习兴趣、情感、创新精神的培养和发挥。……