◆寿张涛

(浙江省诸暨市暨阳初中)

漫谈七年级文言文教学的几点感悟

◆寿张涛

(浙江省诸暨市暨阳初中)

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学最主要的表现形式。作为初中语文的重要组成部分，它既是中华文化悠久性和古典美的集中体现，也是学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。因此，文言文教学自然成了语文教学的一个重点，如何更有效地组织文言文教学成了每个语文老师的当务之急。

一、文言文教学中存在的难度

广厦万千需要稳固扎实的地基，庄稼的成长离不开肥沃的土壤。学生要感受文言文的魅力，同样离不开“地基”和“沃土”——文言词汇的掌握，只有扫清文字障碍，为己所用将之转化为内在的抽象思维，学生才能真正深刻的感受文言文所带来的力量。在文言文阅读过程中，孩子们本身接触的文言文本少，文言文词语古今异义变化大，词类活用出现频率高，一词多义又比比皆是，再加上通假字现象和一些约定俗成的文言句式。都需要学生在学习过程中不断积累，寻找相应的规律，从字形入手了解字义，明确词义的古今差异，发现古代词义在现代汉语中的遗留等，慢慢掌握以四两拨千斤的功力，形成正确的判断。但这对于一个刚进入文言大门的七年级学生来说，绝非易事。

如在《童趣》这篇课文中，“为”字在多处出现，一词多义情况明显，如下表所示:

在上表中可见，词性的改变造成一词多义，让七年级的学生对文言文望而生畏。……