◆肖荣华

(河北省承德市双滦区实验中学)

多元智能理论指导下的自主阅读模式探析

◆肖荣华

(河北省承德市双滦区实验中学)

美国哈佛大学教授加德纳首次提出了多元智能理论，该理论认为，人的智能不是单一的而是多元的，人除了言语智力和逻辑智力两种基本智力外，还有其他7种智力，即视觉空间、关系智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力，这就启示我们:当语文教学针对个别差异以最大程度的个别化方式来进行时，就能取得最大的功效。也就是说，学生的个体生命价值和个体发展潜质是同等的，学生个体发展方向是多元的，因此，培养个体的阅读模式也应该是多元的。

一、培养多元化的阅读思维

学生个体的智能是多元的，在课堂教学中就需要全面调动内在的积极性和自身的多元潜能。根据对学生学习背景、课文内容、教学目标的有效整合，引导学生寻找能激发、促进自主阅读，并获得积极情感体验的问题，用问题引领学生积极、主动、创造性地开展阅读，实现对文本的“多元化解读”，达到一种科学、高效的解读，从而获得学生思维的维度发展。切实提升教师自身教学素养，不断更新教学理念，是使学生实现文本“多元化解读”的又一要素。教学中，要挖掘教材中有利于学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生个性化的阅读行为，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。……