◆吴兴付

(北京市安慧里中心小学)

浅谈如何在教学中培养学生提问能力

◆吴兴付

(北京市安慧里中心小学)

当一个学生开始就内容提出自己的问题时，他就积极地参与到了意义建构中来——这是思考的标准定义。在学习过程中通过形成问题，学习者把新知识和旧知识相联系，从而将学习体验为理解的过程。认知心理学家发现，能够发现问题、提出问题的学生积极参与到了具有创造性和长期的学习中来，这些学生发展了终身学习的内在动机和技能，成为更有效的思考者和学习者。

然而，要想帮助每一个学生都成为有效的提问者，这个目标是在一定程度上让人畏缩的，教师不得不主要关注课堂内容——而不是过程。那么，教师究竟应当怎样发展学生的提问能力?

一、提供提出问题的层次

1956年芝加哥大学教授布鲁姆提出著名的“教育目标分类法”，根据他的“教育目标分类法”所提问题可以从简单逐渐发展到复杂，可以按照学习目标的要求分层次提出问题:认知性问题，它是对知识的回忆和确认;理解性问题，它主要考查学生对概念，规律的理解，让学生进行知识的总结，比较和证明某个观点;应用性问题，它主要是只对所学习的概念，法则，性质原理的应用;分析性问题，它主要让学生透彻的分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护;综合性问题，它能使学生系统的分析和解决某些有联系的知识点集合;评价性问题，理性的，深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。……