董大光

而今，新课程已进入实施阶段，现代教育正在发生着一场深刻变革，而变革的核心是教育目的和评价体系。在多元智能理论的支持下，现代教育中的学生评价呈现出一个总趋势——评价的目的、标准、内容、方式、主体都向多元化发展，评价的侧重点也在随之而转变。

一、评价目的多元化，侧重点从甄选转为发展

传统的学生评价，目的是为了进行甄别和选拔。通过评价让选拔出来的“好”学生进一步学习，而被评为“差生”就意味着被淘汰，这在中考和高考中体现尤为典型。这种评价乍看是很公平的，实际上它的功能只是维护社会优势群体的利益，如果我们把这种“公平”原则放到整个社会的大范围内来考察，就会发现多数人正是在这一评价中丧失了教育的平等。由于目前办学资源不足，要完全取消对学生的评价和选拔还不现实，多数人被大学所淘汰也许可以算作是名正言顺的，但任何一个人被生活所淘汰都是不公平的。

现代教育评价“以人为本”的理念，已经把评价最重要的目的放在每一个学生的发展上。评价的受益者不再局限于那些被选拔出来的人，而是每个学生。这一点，世界各国已经达成共识，美国早在2001年就提出了《不使一个儿童落后》的教育议案。英国“课程2000”的评价理念是：教育评价不再为残酷的优胜劣汰作工具，而是主张让每一所学校成功，让每一位儿童成功。

二、评价标准多元化，侧重点从“与别人比”转为“与自己比”

传统评价主要以试卷为工具，标准是跟别人比。……