王 赟

杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，广泛的阅读无形中丰富了学生的写作知识，提高了他们的写作水平。“阅读是吸收，写作是倾吐”，有了平时的“厚积”，才有写作过程的“薄发”。阅读和写作有机结合，是提高语言运用能力的有效途径。《语文新课程标准》把培养学生读与写的能力作为语文教学的首要任务，可见，语文平日的教学就是要以课本为根本，紧扣教材，以“读”促“写”，寻找写作指导的材料，适时加强学生写法的指导，提高学生写作的各种能力。

那么在阅读教学中如何紧扣教材加强学生“写”的训练指导呢？我主要是通过以下几方面实施的。

一、重视分析课文标题，引导学生审题

学生作文，偏题、离题的现象很普遍。在阅读教学中，教师若能在引导学生反复研习课文的基础上，有意识地指导学生认真研究课文题目，就能潜移默化地提高其审题能力。在教李密《陈情表》时，从作文审题角度来说，我觉得题目关键词“情”字，很值得挖掘。在多次诵读课文后，我便引导学生对题目作进一步研究：题目即昭示了作者的写作重点对象。看到题目，读者就会想到：作者陈了什么情，为什么陈情，怎样陈情。全文紧紧围绕一“情”字展开，学生领会到这点，我便提示学生审题要切中关键词、关键短语、关键句，要对其作内涵外延的理解。然后，我列举了如“诚信”“语言与沟通”“心灵的选择”等高考话题让学生审。就这样，让学生在阅读中学到审题方法，并运用到自己的作文实际中，对具体的作文题目，善于把握写作的重点和关键。……