尹彦红

语文阅读教学是语文教学的重要环节和过程，离开了阅读，就不能称其为语文教学。培养学生的阅读能力是中学阶段的首要任务，因为阅读能力是一个人终身学习和发展的基础,是语文素养的重要内容之一，也是高考检测的重要能力。传统的阅读教学大多以琐碎的分析、模式化的概括讲解取代学生的体验和教师指导下的习得。因此，学生一谈阅读文本，就条件反射似地想到理清层次、段落大意，或者没有自己的阅读体验和思考，等着老师分析讲解。新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生对阅读对象进行感知和认知，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。所以，语文的阅读教学过程应该是充分展现学生阅读体验的过程。

阅读教学的关键是确立教学目标，语文阅读教学的思想也集中体现在阅读目标的设计上。教学目标是确立教学内容的尺度，控制教学过程的方向，检查教学效果的依据。教师怎样设计阅读目标，又怎样在具体的教学过程中和学生一道完成目标，生成效果呢？

一、给学生广大的阅读“场”，落实感知性阅读目标

这个工作可以在学生预习、课前导读或者课堂上的初步阅读环节上完成。应该说大多数老师的教学中都会涉及到这些工作，可是很多教师要么就是一句没有任何指向性的“预习课文”，为读而读，要么就是设立的问题急功近利，为教师的“讲”而读，完全不关注学生作为阅读个体的体验，大有逼学生就范之势。……