张洪峰 杨文清

一、什么是高效课堂？

打开百度搜素，输入“高效课堂”就会出现相关词条5，570，000项，足见高效课堂已如三月的春风，吹遍了大江南北，长城内外。杜郎口模式、洋思模式、昌乐模式……一个个新的教育模式如雨后春笋，正成燎原之势。这本是一件好事，我们的教育就应该有这种百花齐放、百家争鸣的局面。可是热闹之余，我们不得不正视这样的一个事实，是不是这些模式放之四海而皆准？前些年十分流行的目标教学、点拨教学等各种模式，现在又有多少学校还在试行？

尽管对高效课堂的定义众说纷纭，但笔者认为，所谓高效课堂，就是课堂教学目标明确，教学方法灵活多变，富有人文化、人性化和科学化，贯彻全人教育的理念，教学效果明显的一种课堂教学模式。语文课堂是否高效，实质上检测的是教师的“诗外”之功。教师知识面的宽窄、文学素养的高低、审美情趣的雅俗，决定了语文课堂的精彩与平淡。

二、如何构建语文高效课堂？

（一）确定明确的教学目标，贯彻全人教育的理念。

从系统论的角度看，一节课就是一个微型的系统。它是由教师、教材和学生组成。一个班级的学生，由于性别、性格的不同，各自生活经历的差异，每个人的知识层面、个人的兴趣爱好不可能千篇一律。再加上一些诸如身体健康状况、家庭的和谐度等因素的影响，作为教师，在确定一节课的教学目标时，就应该贯彻全人教育的思想，结合学生的实际情况，设立一个科学的、立体的教学目标，既能满足班级中那些吃不饱的优等生的学习需要，更要照顾到绝大多数中等水平的学生的实际情况，还必须考虑到一部分学习比较吃力的学困生的需要，以防他们消化不良。