美国芝加哥州学校本位管理：缘起、特征及启示

2012-08-15陈伦超

张家口职业技术学院学报 2012年1期

关键词：学校课程教育

苟淋，陈伦超

(西南大学教育学部，重庆北碚400715)

美国芝加哥州学校本位管理：缘起、特征及启示

苟淋，陈伦超

(西南大学教育学部，重庆北碚400715)

芝加哥州学校本位管理制度打破集权化科层管理，实现从形式化步入实质性的转变。管理制度体现以提升学生学习成就为主要目标;教育实质权力下移到学校;增加校长实质权力，完善常议委员会制度;根据市学术标准和课程架构发展校本课程;享有更多的经费自主管理权;实现学校管理和办学成效评价主体多元化等。其卓具成效的改革为我国学校本位管理制度改革提供了有益借鉴。

芝加哥;校本管理;特征

芝加哥学校本位管理制度改革在美国学校本位发展历程中占有重要地位。二十世纪八十年代以来，法案改革通过后，学校打破了中小学教育行政体制的集权化管理，加大了学校的自主管理权，教学目标更加明确化，课程架构合理化，激发了校长的积极性和地方学校的潜力，办学质量和教学效能得到了显著提升。当前，我国正在开展新一轮基础教育改革，逐步实施校长负责制的校本管理制度。但在具体实施过程中，存在着管理构想过于理论化，权利结构不明晰、管理目标定位不明确，操作模式形式化等问题。［1］芝加哥学校本位管理改革的历程、内容和途径为我国校本制度改革提供了有益借鉴。