◆吴敏敏

(乌鲁木齐市七十四中学)

新课程标准下中学数学情境创设的思考

◆吴敏敏

(乌鲁木齐市七十四中学)

在中学数学课程教学中通过创设良好的教学情境，让学生能够主动地去思考、想象、发现和解决问题，进而产生一种良好的情感体验。因此，通过“问题情境——建立数学模型——解释、应用、扩展”的数学教学流程，让学生在学习的过程中，教师创设问题情境，以揭示数学概念的形成与发展，培养学生的逻辑思维能力，从而掌握数学知识和应用技术的方法和途径，以帮助教师转变数学教育观念，创新教学方法手段，以适应新课程标准下中学数学课程改革的现实需求。

一、新课程标准下中学数学情境创设的理论基础

1．建构主义理论

建构主义强调学生知识的学习是学习者主动建构的心理表征，这种结构性知识的掌握所遵循的内在逻辑，就是要从多种情景中抽出一些概念和原理，进而产生与情境相关联的知识和经验。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义心理学的四个基本属性，因此，中学数学课程教学是将学习者置于一定的学习情境之中，即一定的社会文化背景之下，利用生动直观的情境有效的激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识，进而达到对新知识的意义建构。

2．最近发展区理论

维果茨基提出的最近发展区理论主要是就智力而言，确定学生发展的两种水平:已达到的水平和可达到的水平。对于学生可达到的水平通过模仿能够达到的任务，正确认识学生现有的知识水平和潜在的可能性，创设一定的数学教育情境，以提高学生掌握数学知识的深度和广度。……