◆邓敬东 吴炳亲

(杭州市翠苑中学)

新课程下科学课堂动态生成的实践

◆邓敬东 吴炳亲

(杭州市翠苑中学)

动态生成的科学课堂，是课堂教学改革要努力达到的境界。学生是课堂的生命主体，应构建一种自由民主、轻松活泼的课堂气氛，在愉悦的环境中体现出教师的主导性，学生的主体性，让学生敢想、敢说、敢做，积极主动而毫无拘束地参与课堂的学习活动，使每一位学生在课堂上找到适合自己的位置并充分表现自己。如何让学生的生命力在课堂上得到彰显，如何引导学生走向生活，让自然课堂充满生命活力而生机勃勃呢?

一、由“课堂”向“学堂”转变，建立师生学习共同体，凸现学生动态生成的主体地位和作用

建构主义理论告诉我们，学习是学习者主动建构知识的过程，生成自己的经验、解释、假设。教师在传授知识的过程中运用适当的教学策略，激发学生的求知欲，变被动学习为主动学习，学生只有做到“想学习”，学生才会在自身需要的推动下，主动建构知识，促进自身素质的提高。

1．创建民主和谐的课堂，为“动态生成”提供环境

当学生背着书包踏入学校时，他们已具备了一定的生活基础知识和生活经验，这是他们学习的宝贵资源。创设生活化的课堂环境，使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中自由地交流思想、表达情感。

在愉悦的环境中体现出教师的主导性，学生的主体性，学生在课堂上才有表现的机会，有表现的欲望，有实现自我学习的价值体现。……