◆廖秀清

(南宁民族中等专业学校)

一节示范课的教学反思

◆廖秀清

(南宁民族中等专业学校)

为了进一步提高教与学的质量，减少曾经的错误率，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断思索和与同事交流的过程之中，我发现在数学教学中存在的较为的普遍的问题。数学教育不仅只是关注学习结果，而是更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识及启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。

一、让学生“活”起来能更好地激发学生的学习热情

通常情况下，教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。在这节课中我是这样把二者较好地结合起来的。

老师问:现在同学们观察不等式的符合及区间的括号，讨论不等式解集转换成区间时的有什么规律?

(学生经过一番讨论。)

老师问:讨论得结果了吗?

学生答:得了。

老师问:哪位同学能上来给大家讲讲?

(有位学生举手，全班热烈鼓掌。)

老师说:这位同学很踊跃!

学生讲:在不等式符号中，含有等号时，区间用中括号，不含有等号时，区间用小括号。如:

①{x|a≤x≤b}=［a，b］→闭区间

②{x|a＜x＜b}=(a，b)→开区区间

③{x|a≤x＜b}=［a，b)→半开半闭区间

④{x|a＜x≤b}=(a，b］→半开半闭区间

老师说:总结得不错，别的同学还有其他的见解吗?