◆曹志霞

(金昌市永昌县河西堡一小)

让学困生不再“学困”

◆曹志霞

(金昌市永昌县河西堡一小)

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这是新课程的基本理念，在教学中具体体现在:关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。但是“学困生”的存在成为制约教育教学质量全面提高的“瓶颈”。如何转化“学困生”，增强其学习兴趣，使其乐学、会学是教育工作者不懈忧劳的任务。

“学困生”是指在学习上暂时落后的学生。“学困生”只是暂时的，是可以转化的。作为教师向来重视“学困生”的转化，通过多次与同事的研讨，根据学困生的成因，结合自己观察，我认为“学困生”大致可分为以下六种类型:一是学习目的不明确，思想懒散型;二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型;三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型;四是知识链脱节，形成断层的知识断层型;五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型;六是智商欠缺的智力低下型。对不同类型，其方法也应当有所侧重。

一、关爱每一位学生，构筑和谐的师生关系

学生对老师感情的好坏，对他们的学习有着一定的影响。“亲其师则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。所以，要取得教育教学效果，教师必须对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁，没有偏爱。在与学生接触过程中要处处严格要求自己，用人格的魅力去吸引学生，感化学生，上课充满激情，做事身体力行，为人师表。……