◆苗 玲

(江苏省涟水县南门小学幼儿园)

关于幼儿语言教育情景创设的思考

◆苗 玲

(江苏省涟水县南门小学幼儿园)

儿童心理的研究成果和长期的教育实践证明，3～6岁是人的一生中掌握语言最迅速和最关键的时期。因此，我们要抓住最佳时期对幼儿进行语言教育，提高幼儿的语言表达能力。而创设幼儿语言教育情景则是幼儿学习语言的关键。捷克教育家夸美纽斯曾说:一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，看得见的应尽量地放在眼前，听得见的应尽量地放到耳旁……假如一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。尽管这种论述未免有些绝对，但的确也反映了儿童认知规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化。有助于儿童感性认识的形成，并促进理性认识的发展。特别是在幼儿阶段，形象思维占优势，教师更应该注重创设情景。

一、情景创设在幼儿语言教育中的价值

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的语言发展。”在幼儿园教育中，情景创设对幼儿的教育影响潜移默化，对幼儿认知起着重要的作用。因此，作为教师应创设情景与幼儿“对话”，让情景来引发、实现幼儿的主动学习。如过家家是幼儿比较喜欢的一种情景游戏，小班孩子刚开始的时候教师可以给幼儿作简单的引导，然后让幼儿自己去尝试，在我的观察中发现，孩子们经常三人一组，自己分配角色，然后开始游戏，他们会不停的自由交流，把平时在家里的情景展现出来。